Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии.

Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии.

Современный шаг жизни русского общества обострил трудности отношений родителей и деток, что сделало необходимость обеспечения хороших критерий для обычного психологического развития малышей дошкольного возраста В связи с повсевременно растущей потребностью в психической помощи семей, имеющих различные задачи межличностного общения, чувственного и поведенческого отличия, ослабленного здоровья малышей - появилась необходимость в разработке Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. мероприятий для реабилитации семьи. Немногие семьи имеют возможность полностью решить актуальные препядствия своими силами.

Предпосылки различные: одни семьи категорично не желают заниматься воспитанием малыша, другие – просто не могут это делать, третьи - не понимают, зачем это необходимо. Во всех случаях нужна квалифицированная помощь преподавателей дошкольного учреждения. В данном случае задачей спеца становится Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. работа с родителями и убеждении их в том, в том, что совместное посещение занятий будет содействовать более действенной работе с ребенком, скорейшему улучшению его состояния, изменению ненужного поведения. На современном шаге необходимость публичного дошкольного воспитания не вызывает ни у кого никакого сомнения.

Современным подходом к развитию взаимодействия детского Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. сада и семьи, преподавателей и родителей является: партнерский подход -- более непростой разнообразный метод организации совместной деятельности родителей и преподавателей. ФГОС предлагает сделать этот выбор в сторону новейшей модели развития отношений меж детским садом и семьей – модели открытого, партнерского, конструктивного взаимодействия. В центре внимания эталона - требования к условиям, в Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. том числе психолого-педагогическим, посреди которых – сотрудничество с семьей. Эталон утверждает личностно- развивающий и гуманистический нрав взаимодействия взрослых (родителей (легитимных представителей, педагогических и других работников Организации) и деток.

Посреди главных принципов:

3) содействие и сотрудничество деток и взрослых, признание малыша всеполноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы малышей в Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. разных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение деток к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и страны.

Взаимодействие с родителями - принципиальное направление в деятельности дошкольного учреждения. В основной общеразвивающей программке дошкольного образования, по которой работает наш детский сад, общение малыша со взрослыми (родителями, преподавателями) считается нужным условием физического и психологического здоровья дошкольника Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии., формирования творческой, активной, самостоятельной личности.

Более действенной формой психологокоррекциой работы с семьями в нашем дошкольном учреждении, является организация межсемейных профилактических групп, которые в домашней психотерапии принято именовать детско – родительскими. Работа в схожих группах строится на принципах терапии творчеством, включающей арт – терапию – игровую терапию – песочную терапию. Данный базисный подход в Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. работе детско – родительских групп имеет ряд преимуществ.

Во первых, арт – терапия нацелена на невербальное общение, что делает ее в особенности ценной в тех случаях, когда наблюдаются затруднения в словесном описании чувственных переживаний. В основном это типично для семей с нарушенной жизнедеятельностью, в особенности в случае сложных и Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. пикантных заморочек.

Во вторых, творческая деятельность сама по для себя является массивным средством сближения людей. Это в особенности ценно в ситуациях нарушения домашней интеграции – обоюдного отчуждения, затруднений налаживании контактов.

В третьих, арт – терапия вызывает у людей положительные эмоции, содействуя преодолению апатии, подавленности, безыниативности, помогает сформировать более активную актуальную позицию, что так Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. нужно в работе с семьями, испытывающими соц напряжение.

Многие создатели подчеркивают, что арт – терапевтические способы упрощают процессы исцеления психосоматических болезней.

Игровая терапия – это способ психотерапевтического воздействия на деток и взрослых с внедрением игры. Совместная игра оказывает сильное воздействие на развитие личности, содействует созданию близких отношений меж участниками группы, помогает Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. снимать напряженность, увеличивает самооценку, позволяет поверить в себя. Спонтанное самовыражение в игре позволяет ребенку и взрослому освободиться от болезненных внутренних переживаний, связанных с нехорошим чувственным опытом. Термин « игровая терапия» был в первый раз предложен известным психотерапевтом М. Кляйн в 1920 годах. Она предложила, что в детской игровой деятельности Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. всегда находится символический смысл. Через игру ребенок выражает безотчетные импульсы, влечения, подавленные фантазии и т. п.

Основной целью игровой терапии является – посодействовать ребенку выразить свои переживания более применимым для него образом – через игру, а так же проявить творческую активность в разрешении сложных актуальных ситуаций, «отыгрываемых» либо моделируемых в игровом Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. процессе.

Песочная терапия в контексте арт – терапии представляет собой невербальную форму психокоррекции, где основной акцент делается на творческом самовыражении, с помощью которого на безотчетно – символическом уровне происходит отреагирование внутреннего напряжения и поиск путей развития. В первый раз мысль использования песка в игре была реализована английским детским психоаналитиком Маргарет Ловенфельд в Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. 1930г. Она именовала свою методику - техника « построения мира». В 1950г швейцарский психотерапевт Дорвея Кальфф, исследовав эту методику, начала разрабатывать юнгианскую песочную терапию, ставшую потом самостоятельным направлением. Сейчас « песочницу» интенсивно употребляют в гештальт – терапии, когнитивно – поведенческой и домашней терапии. И, конечно, она может заходить в инструментарий интегративной арт – терапии Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии..

Песок – это универсальный материал, а занятие с ним – интересный процесс, который вдохновляет к творчеству, расслабляет и побуждает. Песочная терапия – это уникальная возможность изучить собственный внутренний мир при помощи огромного количества маленьких фигурок, световых песочных планшетов. Рисование песком – занятие не просто интересное, для малыша это открытие нового магического мира Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. песочных историй.

Способ рисования на песке в детско – родительских группах я удачно применяю в образовательных и развивающих целях: обучению основам письма и рисованию, развитию познавательных процессов, расширению кругозора и общей осведомленности, развитие маленькой моторики и координации движений, развитию воображения и творческих возможностей. Занятия с песком я использую в детско – родительских группах, так Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. как набросок на песке просто поправить, если вдруг что – то не выходит, либо вообщем удалить. Рисование песком позволяет расслабиться, недаром молвят что песок «заземляет» отрицательные эмоции, снимает стрессы и внутренние зажимы. Рисование песком целительно уже само по себе. Этот « разговор» рук с песком дает огромный психокорректирующий ресурсный эффект Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии..

Формирование детско – родительских групп осуществляется на добровольческой базе и обычно составляет 7 -8 детско-родительских пар. Информацию о занятии предки получают в процессе психической консультации, разъяснительной работы и объявлений в группах. Занятие могут посещать один либо оба родителя, также другие члены семьи, специализирующиеся воспитанием ребёнка.

Любая встреча имеет своё заглавие: «Давайте познакомимся Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии.!», «Волшебный цветок», «Наши эмоции», «По дороге в зоопарк», «Как здорово, что все мы тут сейчас собрались!» и другие.

Занятия построены таким макаром, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу малышей и родителей оживленной, насыщенной, наименее утомляемой. С каждой встречей задания усложняются.

Структура занятий такая:

1. Приветствие участниками Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. друг дружку.( Приветствие ведущего и участников группы разными игровыми методами)

2. Разогрев. Введение в работу группы, переключение состояние родителя на «здесь и сейчас».( Групповое взаимодействие).

3. Основная часть. Создание положительного настроя.( Коллективное и детско-родительское взаимодействие.)

4. Работа в детско-родительской паре.

5. Отработка способностей сотрудничества, умение действовать в команде (отработка способностей совместной Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. игры.)

6. Психологическое просвещение. ( беседа с родителями)

7. Рефлексия.Положительное окончание. (Взрослый и ребенок молвят в круг: «Для меня сейчас важнейшим было..)

8. Прощание.(Занятия заканчиваются выполнением совместной творческой работы)

На итоговом занятии проводится анкетирование, в итоге которого можно выявить, как поменялись детско-родительские дела.

Эти результаты дают мне право гласить Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. о проведении встроенных занятий с родителями и детками с внедрением способов арт-терапии – игровой терапии и песочной терапии, как о более хорошей форме работы для гармонизации детско-родительских отношений.

Литература:

1. Управление практического психолога. Психологическое здоровье малышей и подростков в контексте психической службы. Под ред. И.В.Дубровиной Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии.. М., 1997.

2. Психологическое здоровье участников образовательного процесса как аспект оценки свойства образования: Психологическое сопровождение управления качеством образования: Опыт решения трудности. - Киров: Изд-во ИИУ,2003.

3. Артпедагогика и арт-терапия в особом образовании: Учебник для студентов средних и высших учебных заведений. Е.А.Медведева, И.Ю. Левченко, Л.Н.Комиссарова, Т.А.Добровольская. – М.: Издательский Гармонизация детско – родительских отношений с использованием методов арт – терапии, игровой терапии и песочной терапии. центр «Академия», 2001.

4. Е.В.Мурашова. Осознать ребёнка: Психические задачи ваших малышей.- Екатеринбург: У - Фактория,2006.

5. Г.А.Широкова. Справочник дошкольного психолога.- Ростов на дону - на - Дону.: Феникс,2003.

6. А.И. Копытин Теория и практика арт – терапии. Спб: Питер 2002.

7. С. Миллер Психология игры. Спб: Институтская книжка, 1999.


garmala-obiknovennaya-mogilnik-referat.html
garmonicheskie-kolebaniya-2-chasa.html
garmonicheskie-korrektori.html